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10月17日，由常熟市人民政府主辦，常熟市旅游局、常熟市教育局承辦、執惠協辦的《2018·研學旅行與文旅產業融合研討會》在常熟舉辦。本屆研討會圍繞“共享·共榮”的主題，匯集200余位研學旅行及文旅業界前沿精英，共同探討“文旅+教育”資源共享共榮發展新模式。營火國際創始人、總裁徐海森出席本次研討會并發表主題演講。

徐海森表示，如果把營地(Camp)比作一頭大象，那么營地教育只是支撐這頭大象的其中一條腿。營地教育更多的是指和活動相關的一套“軟件”，是以營地為載體的青少年教育營地項目，按照活動類型可以分為寄宿制營地、日間營、家庭營、訂制營等；按照活動的組織形式可以分夏令營、冬令營、綜合實踐活動。而教育營地是一個物理意義的載體，是專注以教育為主體的一種產業形態，它的表現形式可以是文旅、教育類地產項目。可以說營地教育僅僅是教育營地的一個組成部分。

徐海森認為，一個真正意義上的教育營地需要具備有四個屬性，第一是教育屬性，第二是娛樂屬性，第三是神秘屬性，第四是經濟屬性。他表示，中國地大物博山清水秀，我們應該充分利用現有的大自然資源，以可持續發展為指導，用不大的投資，將現有的旅游景區、園林、公園等轉變為用于教育的營地。

以下為徐海森演講全文：

今天，我要跟大家分享的主題是《營地教育和教育營地》。

不管是“營地教育”還是“教育營地”，我們應該關注到核心的詞：“營地”?！盃I地”是近兩年被高頻提到的熱詞，但當我們營火國際在2011年開始從事教育營地工作的時候，很多人對“營地”這個詞還是陌生的，對“營地”的概念是模糊的。近幾年隨著行業發展及國家政策的支持，大家對“營地”有了更多的了解，但認識各有不同，其概念仍然比較模糊。今天我希望跟大家分享一下，我們所說的這個“營地”到底是什么東西。

我們說“營地”源于美國的詞匯“Camp”，為什么叫“Camp”？“Camp”是什么業態呢？在中國，“Camp”被翻譯成營地教育、營地組織、營會活動，有各種各樣的新詞。那么今天就讓我們回到“Camp”的源頭去看一看，“Camp”是什么，能帶來什么。

美國營地協會ACA曾經對參加過營地的孩子和家庭做過一項調查，調查結果顯示，參加過營地的孩子中96%的人結識了新朋友；93%的人認為通過營地認識了跟自己不同的人；92%的人認為在營地認識的朋友幫助自己克服了平時不能克服的恐懼。而孩子的家長們有另一種看法，70%的人認為孩子在活動中增強了自信；63%的人發現自己的孩子繼續在參加營地接觸到了新活動；69%的人說孩子和營地認識的朋友一直保持聯系。

由此我們可以發現，在美國，大家去營地是為了結交新朋友，接觸新東西，增強自信心，是非常純粹的。這就和在中國我們的孩子去上學一樣，是很簡單的事情。

那營地是不是教育？關于這個問題我們在2015年的全球戰略委員會上曾經專門進行過討論。討論發起的背景是我們作為營地行業的先行者，在推行營地的時候受到了很大的阻礙，大家覺得營地就是帶小孩子玩。那實際上，營地和教育息息，營地又不僅僅是我們傳統意義上的教育，如果把營地比做一頭大象，營地教育就是支撐這頭大象的一條腿。那么什么是營地教育？

2015年左右我們開始建設第一個營地，當時夏令營這個詞在逐漸的降溫，很多的夏令營機構開始管自己叫營地教育，各種各樣的企業也開始轉型做營地教育，國內因此有了對營地教育的很多的探索和解讀。我們熟知的定義是“營地教育以戶外團隊生活為主要形式，起源于美國，已經有150多年的歷史，是學校教育和家庭教育的補充，是一種社會教育模式?！蹦强赡芎芏嗳藭袀€疑問，夏令營跟營地教育有什么不同呢？

現在很多人都說營地教育和夏令營不一樣，但是很少有人可以解釋一下“為什么夏令營就不是營地教育，營地教育為什么就不是夏令營”，兩者的概念越來越模糊，我也常常在做這方面的思考，批判性的打一個問號。

營地教育可以從兩個方面展開來說，第一個我們可以借鑒一下美國，美國的營地教育分為三種形式：

第一種是寄宿制的營地活動，孩子在營地里住，通過脫離父母獨立生活在這個小社會當中，通過自然的體驗，豐富的活動，收獲為人處世的能力，進行社會與情感的學習。

第二種是日間營，就是白天在營地里參加活動，晚上不在營地里住，這個是另一種體驗形式。日間營和寄宿制營不一樣，日間營更注重的是課程，而寄宿制更多的是教你生活。日間營和寄宿制營地的設計理念和活動目的是不同的，日間營一般是提供給年齡比較小的孩子，它可以是科技、藝術等主題性質的。

第三種是家庭營，很多人問營地教育是不是只面向孩子？其實營地是面向各色各樣人的，繼續教育也已經成為營地教育的一部分，主體是青少年。有很多大人，很多家庭也會一起參營，白天父母和孩子一起參與活動，晚上以家庭為單位住宿。成人也有交友社交的需求，甚至很多的父母也會不帶孩子去參加營地，或者在還沒有孩子前體驗一種新的生活方式，培養一種家庭教育的理念，為孩子的教育做好準備。

第二，我們要回到國內，我們在做的夏令營是不是營地教育？很多人說營地教育不是那么回事，它源自美國，夏令營已經過時了。但是，通過調查分析，通過和家長、客戶的溝通，我們認為，其實沒有必要過于糾結兩者的區別，夏令營是一種組織形式，營地教育是一種教育理念，二者表述方式不同，沒有沖突。

從組織形式來看，營地教育可以分為以下三種：夏令營、冬令營、綜合實踐活動。在假期間提供給孩子的，有安全監管，可以從活動中學習娛樂，有教育意義的活動，這些都叫夏令營、冬令營。在美國，綜合實踐活動由學校組織，后來這種組織形式逐漸被童軍組織、營地組織、社區給消化掉了，而在國內，我國目前的綜合實踐活動大多是中小學生的封閉式綜合實踐教育基地、研學旅行活動以及素質報告等，教育營地其實是實行中小學生綜合實踐教育的最佳場所。

我們國內目前因為沒有那么多的營地，也沒有童軍組織，教育營地已經成為一種趨勢，因為我們需要更多的孩子在全年都有一個可以進行綜合學習的場所。我們今天的主題“研學旅行”很大的承載體就是教育營地。

什么是教育營地呢？我們一直在強調，營火國際不是一家營地教育公司，而是一家教育營地的運營管理公司。我們今天討論的是文旅產業和營地教育如何結合，教育營地更多的項目就是文旅項目，它是以教育為主體的。

“Camp”這個詞在不同的國家有不同的理解。美國人對“Camp”的了解跟英國人是不一樣的。第一種是我們帶著孩子去大自然中露營，體驗戶外，野外生存，這是一種教育營地的模式。

第二種像美國的童子軍，中國的軍訓，這也是以教育為目的的一種教育營地。

第三種是大家能想到一種形式，在一個山清水秀的地方，有小木屋，有河流和皮劃艇，有手工藝課堂，有各色各樣的導師，讓孩子在這里體驗各種不同的文化，類似于樂園一樣的地方。在北美更多的營地是這種類型的，孩子在這里不光是學習，還是一種社交，這是一種大自然的營地，這種家長也愿意來。

還有一種教育營地，當空間有限時，我們沒必要非要在大自然當中，我們可以是在幾棟大樓里，每個樓里面有各式各樣的在學校里面體驗不到的東西，這個有點類似于現在很多的素質教育綜合體項目。在國外，這類的場所如航天營、機器人營等是很多的，國內現在也有了挺多，這也是一種營地。

我們中國地大物博山清水秀，有這么多好的地方，應該充分的利用現在有的自然資源，多發展第三種營地，用不大的投資，將現有的旅游景區、園林、公園等轉變為用于教育的營地。

還有我們國內在建設很多的教育綜合體、特色小鎮等項目，像這種的，我覺得第四種例子是可以拿來實踐的。沒有大自然就是一片荒地，那需要營地植入很多很多的課程。而大自然就是最好的教育資源，我們不需要大量的老師課程來填充。

現在回到前面的問題，營地教育只是教育營地的其中一條腿，那其它的三條腿是什么呢？我們認為教育營地有四個屬性，教育屬性、娛樂屬性、神秘屬性、商業屬性。

1.教育屬性。首先，營地是針對青少年兒童所建設的一片專屬地，設計理念緊緊圍繞安全性、教育性，整個營地首先是一個教育的場所，并不是一個產業酒店的附加，就是為青少年服務的。

2.娛樂屬性。中國的孩子太需要到一個可以完全的玩耍，盡情的玩耍的地方了，所以營地的娛樂屬性也就非常重要了。在營地中，孩子可以盡情的玩，在玩的過程中會自發的想去了解琴棋書畫各式各樣的技能。教育營地是一個青少年兒童成長的樂園，你可以理解為一個以大自然為主題的主題公園，這個公園是收套票的、一站式服務的，你在來之前購買通票，里面包含在主題樂園的吃、住、活動一條龍，包括所有的活動課程。我們還有專門的導師（主題樂園的服務員、工作人員）來照顧他的生活起居。所以，娛樂性質是教育營地非常重要的一點，一定要好玩。

3.神秘屬性。這個最早是文化屬性，后來我們感覺太深奧了，就簡單一點叫神秘屬性。美國做的比較好的教育營地，一般是像教堂學校一樣受人尊敬的，你是營地工作人員，可能你的工資不高，但是社會地位很高。這個要通過文化的包裝和塑造，讓營地有歷史，有故事，變得奇妙，這就是為什么很多人到了美國的營地，去了一次后每年都要再回去。這是很重要的一點，要賦予營地文化。

4.經濟屬性。營地活動可以是盈利性的也可以是非盈利性的，但是教育營地首先是微型的社會，在非盈利性的營地也是需要有資金的，讓這個地產變的有意義，當孩子的檔期沒有被營地占滿的時候，要開放給家庭，開放給背包客，組織各式各樣的活動。

我們剛剛提到的只是教育營地的四個腿，那么上層支撐是什么呢？希望大家來到我們營火國際的研發運營中心跟我們一起探討。謝謝大家！

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