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6月16日，執(zhí)惠“文旅研習(xí)舍”線上公開課邀請到了啟行青年發(fā)展基金會(huì)理事長、啟行教育集團(tuán)創(chuàng)始人趙蔚進(jìn)行主題分享。本次分享中，趙蔚圍繞啟行對(duì)創(chuàng)新教育的定義，以及海內(nèi)外文旅和創(chuàng)新教育融合的案例進(jìn)行了深度探討，并詳細(xì)分析了后疫情時(shí)代文旅與創(chuàng)新教育該如何融合。

趙蔚表示，雖然由于疫情很多文旅項(xiàng)目摁下了暫停鍵，但在此之前，旅游早已經(jīng)突破了1.0版本，出現(xiàn)了和科技、健康、生態(tài)、環(huán)保、農(nóng)業(yè)等等不同領(lǐng)域，依托互聯(lián)網(wǎng)和技術(shù)平臺(tái)，進(jìn)入到和不同領(lǐng)域互聯(lián)互通的2.0時(shí)代。在她看來，文旅3.0時(shí)代的突破點(diǎn)在于和創(chuàng)新教育的融合。

創(chuàng)新教育突破傳統(tǒng)教育的空間、內(nèi)容和互動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)三個(gè)結(jié)合，那就是：教育與社會(huì)的結(jié)合、教育與生活的結(jié)合、教育與自然的結(jié)合，是要在多元場景下，用體驗(yàn)式、項(xiàng)目式、服務(wù)式學(xué)習(xí)模式，為孩子們提供個(gè)性、跨界、以問題解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)旅程。這樣的創(chuàng)新性的教育，是真正去培養(yǎng)和塑造“人”且面向未來的教育。

以下為趙蔚分享內(nèi)容精編

大家好，今天和大家分享的主題是：文旅與創(chuàng)新教育融合，是文旅發(fā)展的新高地。

在當(dāng)今文旅3.0時(shí)代，突破點(diǎn)，在于和教育的融合。這里我想強(qiáng)調(diào)下，“教育”前面是有一個(gè)限定的，即“創(chuàng)新教育”。

創(chuàng)新教育如何實(shí)踐

啟行實(shí)踐創(chuàng)新教育的兩個(gè)抓手，一是營地教育，二是服務(wù)學(xué)習(xí)。這兩個(gè)途徑，都有如下三個(gè)比較重要的關(guān)鍵詞。

01 空間場景無限大

無論是營地還是社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，都強(qiáng)調(diào)空間的豐富性和場景的真實(shí)性，強(qiáng)調(diào)與社區(qū)、自然、社會(huì)的積極鏈接，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的場景中，以做項(xiàng)目的方式，培養(yǎng)孩子解決問題的能力。02 課程界限的模糊化

孩子們需要從小擁有跨界思維去解決各種問題?？缃缢季S的培養(yǎng)，要求孩子們進(jìn)行跨學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)、跨越物理空間的思考、想象。03 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

我們支持孩子們冰山下90%“軟實(shí)力”的發(fā)展，但也并不忽略那10%學(xué)術(shù)能力的發(fā)展，注重學(xué)習(xí)過程中堅(jiān)韌品質(zhì)的培養(yǎng)以及解決問題的策略。多學(xué)科的相互作用才能助力孩子更好的解決問題，跨學(xué)科的學(xué)習(xí)體驗(yàn)才能讓孩子真正做到把知識(shí)學(xué)得融會(huì)貫通，用得游刃有余。創(chuàng)新教育+文旅行業(yè)融合案例

接下來用一些具體真實(shí)的案例，來和大家探討：創(chuàng)新教育+文旅行業(yè)，可以有哪些融合的模式？

01 啟行西港營地——為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)注入新鮮活力

隨著傳統(tǒng)港口產(chǎn)業(yè)的改革，老港口廢棄不再進(jìn)行工業(yè)使用，啟行為河港集團(tuán)提供方案，充分掉動(dòng)秦皇島當(dāng)?shù)匚幕?、海洋、地質(zhì)等資源，共同把廢棄的港口改造成新的文化、旅游、教育多元融合的綜合園區(qū)，其中啟行西港營地，就是我們和河港集團(tuán)戰(zhàn)略合作的一個(gè)重要項(xiàng)目，也是國內(nèi)首家自然博物主題的營地，在研發(fā)這樣一個(gè)教育社區(qū)的過程中，大家發(fā)現(xiàn)教育是非常少有的可以連接一切的行業(yè)。從空間上看，西港營地一期，總占地面積15800㎡。整個(gè)建筑群組，突出體量感，空間流動(dòng)“不設(shè)限”，也讓個(gè)體在其中產(chǎn)生緊密關(guān)聯(lián)。

從內(nèi)容上看，這個(gè)營地不再是“孤獨(dú)的島嶼”——啟行希望用自己的專業(yè)力，與秦皇島河港集團(tuán)共同打造一個(gè)“兒童友好型社區(qū)”：青少年?duì)I地、兒童圖書館、兒童博物館、兒童影劇院、兒童美術(shù)館、未來學(xué)?！詢和暯浅霭l(fā)進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計(jì)，創(chuàng)建孩子成長中的各種“必需品”。兒童友好型社區(qū)，至少包括以下四個(gè)方面的內(nèi)涵：

健康，安全，互聯(lián)和包容的社區(qū)

無縫和反應(yīng)迅速的社會(huì)服務(wù)

創(chuàng)造和受創(chuàng)意藝術(shù)和文化影響的機(jī)會(huì)

滿足其多樣化需求的教育和就業(yè)機(jī)會(huì)對(duì)于文旅從業(yè)者來講，不管多大盤子，或許都面臨一個(gè)問題：如何能把這么大的空間和時(shí)間裝滿？大量的文旅綜合體失敗不在于沒有好的設(shè)計(jì)，沒有融資和土建，在于沒有內(nèi)容運(yùn)營，此時(shí)再去找機(jī)構(gòu)做聯(lián)合運(yùn)營，或許就有些太晚了。

我們會(huì)把一年365天進(jìn)行切分，可以有兒童科技節(jié)、設(shè)計(jì)節(jié)、藝術(shù)節(jié)、戲劇節(jié)、運(yùn)動(dòng)節(jié)等包括東西方節(jié)日、自然節(jié)日、地球日、環(huán)保日等，構(gòu)成了一個(gè)非?？b密系統(tǒng)化的節(jié)日體系。

當(dāng)我們不斷再去研發(fā)、探索，到底產(chǎn)業(yè)邊界在哪？

隨著世界產(chǎn)業(yè)快速迭代，我們原來很多認(rèn)知在逐漸瓦解，新認(rèn)知、架構(gòu)逐漸在建立過程中，我們能做到對(duì)孩子最好的或者說對(duì)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)最好的：就是能快速反應(yīng)，然后有一個(gè)非常有機(jī)、多元化且能夠多協(xié)同的組織，能夠去適應(yīng)快速的環(huán)境變化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)變化、消費(fèi)習(xí)慣變化，我們以這種應(yīng)變能力去應(yīng)對(duì)外界一些不可知的事情。

02 加拉帕戈斯項(xiàng)目——全球行走的自然博物課堂

加拉帕戈斯群島，這里活的生物進(jìn)化博物館，更是喜歡自然博物學(xué)者的朝圣之地，在這個(gè)項(xiàng)目中，我們把“自然博物”內(nèi)容的優(yōu)勢發(fā)揮到了極致。啟行當(dāng)時(shí)的旅游項(xiàng)目：是由自然世界基金會(huì)、達(dá)爾文基金會(huì)科研站、銀海郵輪共同舉辦的，“保護(hù)加拉帕戈斯群島生物多樣性的公民科學(xué)旅行”這個(gè)項(xiàng)目不是傳統(tǒng)的生態(tài)旅游，而是把旅游與“自然博物”教育融合在一起。通過線上科普知識(shí)的輸入與線下科研主題旅行相融合，提升了這個(gè)項(xiàng)目的含金量與核心競爭力。

03 阿那亞營地——源于社區(qū)，反哺于社區(qū)

在配套設(shè)施完備的社區(qū)，要加入“營地”這個(gè)教育品類，是秦皇島阿那亞綜合度假產(chǎn)業(yè)的新嘗試。青少年?duì)I地的入駐，為業(yè)主家庭提供了假期素質(zhì)教育與親子關(guān)系提升等解決方案， 同時(shí)，社區(qū)的豐富性也為營地提供了支持，兩者相得益彰。到去年，這個(gè)營地已經(jīng)服務(wù)了幾十期營員，也已經(jīng)被批準(zhǔn)為國家教育研學(xué)基地。

04 海南三亞營地——借勢政策，從海島走向國際 

塔亞普拉地處國際貿(mào)易區(qū)，我們借勢國家政策，充分聯(lián)動(dòng)當(dāng)?shù)睾Ｑ?、雨林資源，聚焦“自然”和“運(yùn)動(dòng)”，打造世界級(jí)運(yùn)動(dòng)健康度假區(qū)，是海南省旅游產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新新標(biāo)桿。05 2020世園會(huì)——品牌跨界，拓展教育邊界

在世園會(huì)籌備初期，啟行就介入支持做“后世園會(huì)”解決方案。我們聚焦“研學(xué)旅行”，為世園項(xiàng)目拓展更多元的價(jià)值。大時(shí)代需要大格局，大格局需要大智慧

最后一個(gè)部分，想和大家簡單分享一下，現(xiàn)在我們所處的一個(gè)大環(huán)境、大趨勢，順勢而為，是非常重要的。

01 從國家政策來看，營地教育行業(yè)發(fā)展迎來政策紅利釋放期

近幾年國家對(duì)營地/研學(xué)教育的支持力度不斷擴(kuò)大，營地/研學(xué)教育逐步被納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，鼓勵(lì)開發(fā)研學(xué)課程體系，推進(jìn)研學(xué)教育基地建設(shè)，也致力于規(guī)范研學(xué)旅行服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)——這對(duì)整個(gè)教育生態(tài)都是非常有利的。

02 從市場和用戶需要來看，這個(gè)內(nèi)容也逐步成為剛需

我們現(xiàn)在越來越多的80、90后父母，他們教育理念升級(jí)、對(duì)教育的投資加大，更愿意尋找和購買學(xué)校教育與家庭教育無法滿足的優(yōu)質(zhì)教育資源。

另一個(gè)數(shù)據(jù)也可以從一個(gè)側(cè)面反映市場的利好，就是資本的選擇。從2019年教育細(xì)分領(lǐng)域的融資情況可以看到，素質(zhì)教育遠(yuǎn)超K12，成為行業(yè)最受關(guān)注的賽道。

03 從營地教育的提升空間來看

營地教育在美國已經(jīng)有150多年的歷史。到今天，美國、英國、瑞士、芬蘭、澳大利亞等國家，都有上百年歷史的營地。

或許文旅行業(yè)從業(yè)者對(duì)未來教育、兒童友好社區(qū)、營地教育，還不夠了解。很多文旅行業(yè)做教育基本停留在買一套大型兒童游樂設(shè)施、設(shè)備，來做流量的層面。

 啟行戰(zhàn)略合作的建筑師王旭老師就分享過，如果做這種沒有門檻的東西，誰花錢都能買到，是不可能建立核心競爭力和壁壘的。作為專注于研究文旅產(chǎn)業(yè)生態(tài)的機(jī)構(gòu)，在談到產(chǎn)業(yè)生態(tài)時(shí)，一定會(huì)談到教育，包括未來教育一定是一條剛需賽道。

 疫情的原因，讓家長消費(fèi)者逐漸分辨清哪些商品可以線上獲得，哪些商品或服務(wù)一定要實(shí)體感受。場景化的教育產(chǎn)品服務(wù)就是必選項(xiàng)之一，所以我個(gè)人認(rèn)為對(duì)我們廣大營地教育從業(yè)者來說應(yīng)該是一個(gè)利好，現(xiàn)在的黑暗是暫時(shí)的。這便是文旅和教育行業(yè)、產(chǎn)業(yè)最好的結(jié)合點(diǎn)。

 【線上公開課互動(dòng)問答】

Q：未來的文旅項(xiàng)目如何獲得跨界資源的支持，不同的項(xiàng)目如何打造個(gè)性化亮點(diǎn)？

趙蔚：未來中國的文旅項(xiàng)目要考慮孩子的需求、家庭的需求，把家庭留住了，才能購買我們的產(chǎn)品，而更重要的是什么樣的產(chǎn)品符合家庭的訴求。簡單的娛樂也許可以滿足，但是更深度的學(xué)習(xí)就需要基于創(chuàng)新教育做出新的產(chǎn)品。

我們曾和文旅業(yè)跨界合作過西港營地，它是一個(gè)老的港口，我們把一些舊建筑根據(jù)它們的特點(diǎn)設(shè)計(jì)成了自然博物主題營地，它的外部像一個(gè)藝術(shù)中心。我們?nèi)ヒ罁?jù)它本身的特點(diǎn)，給它開發(fā)出比較獨(dú)特的產(chǎn)品。它的獨(dú)特性是不僅僅是它的港口，其實(shí)它的海洋資源，地質(zhì)資源，鳥類資源是非常豐富的，所以我們就給它定義為自然博物主題的營地。因?yàn)樽匀徊┪飳W(xué)本來就是一個(gè)古老的學(xué)科，在傳統(tǒng)教育里面，這個(gè)學(xué)科非常缺失。特別是在孩子小學(xué)階段，他的認(rèn)知更廣泛、探索能力更強(qiáng)的時(shí)候，這種自然類知識(shí)恰恰是這個(gè)年齡段的孩子最渴望學(xué)習(xí)的。

面對(duì)不同的資源、不同的城市，我們做的解決方案也是不一樣的。我們利用文旅項(xiàng)目本身的資源或者政府提供的資源，來設(shè)計(jì)一些獨(dú)特的產(chǎn)品。而這個(gè)產(chǎn)品要圍繞啟行的學(xué)習(xí)模型來展開，即從自然博物到科學(xué)技術(shù)到人文藝術(shù)，到孩子們的身心健康，包括鼓勵(lì)孩子們?nèi)⑴c社區(qū)服務(wù)以及拓寬全球視野，從而判斷哪一個(gè)文旅項(xiàng)目符合我們某一類的教育產(chǎn)品。我們就基于這一點(diǎn)來深耕內(nèi)容，把它做得非常專業(yè)。

Q：疫情對(duì)文旅和教育有很多的沖擊，有沒有帶來一些機(jī)會(huì)？

趙蔚：今年2月份我正在南極旅行，當(dāng)我了解到孩子們因?yàn)橐咔椴荒苌蠈W(xué)或出去旅行時(shí)，我就在想有沒有可能把啟行的一些全球項(xiàng)目變成線上課程。我們做了一個(gè)嘗試，我們在南極錄制了非常多的課，在南極的船上有很多的科學(xué)家，有海洋學(xué)家，人類學(xué)家，還有地質(zhì)學(xué)家，生物學(xué)家，回來之后研發(fā)出來一套南極的課程，報(bào)名人數(shù)非常多。后來我們又做了北極的、非洲的、加拉帕戈斯的。

因?yàn)檫@個(gè)自然博物主題的嘗試很成功，我們把所有國內(nèi)的營地產(chǎn)品全部線上化，我們比學(xué)校更懂得如何把知識(shí)轉(zhuǎn)換成能力，我們也更懂得如何交互，所以線上化進(jìn)行得很容易。

在某些方面疫情讓我們按下了暫停鍵，在某些方面是幫助我們按了一個(gè)加速鍵。像啟行這12年，轉(zhuǎn)到線上的速度加快了，我們通過技術(shù)平臺(tái)更好地和家長孩子互動(dòng)，以及和我們的全球網(wǎng)絡(luò)教育的資源產(chǎn)生了非常好的連接，這也是我們意外的收獲。但這個(gè)收獲是基于我們?nèi)昵敖⒘诉@樣的一個(gè)技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)團(tuán)隊(duì)，才能夠在疫情來的時(shí)候，快速轉(zhuǎn)到線上。

我相信疫情過后文旅業(yè)的機(jī)會(huì)更多了，當(dāng)人處在一個(gè)封閉的物理空間里時(shí)，可能更向往自然，更愿意在自然中學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

Q：啟行接下來有何計(jì)劃？

趙蔚：在啟行創(chuàng)辦至今這12年里，我們從一個(gè)基金會(huì)發(fā)展成為一個(gè)研究機(jī)構(gòu)，到賦能孩子，支持孩子給他學(xué)習(xí)上的幫助，我們在思考，接下來啟行是不是能成為一個(gè)生活方式的問題解決者？除了營地，我們還可以為孩子提供k12教育。過去我們只服務(wù)孩子的假期，未來有沒有可能提供給孩子365天的學(xué)習(xí)新場景，這是我們接下來挑戰(zhàn)的方向。我們已經(jīng)進(jìn)入到科研的部分，基本上兩三年之后，會(huì)有一個(gè)更加面向未來的創(chuàng)新教育產(chǎn)品出現(xiàn)。